MENTORING NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO GIẢNG VIÊN ĐIỀU DƯỠNG TRẺ: NGHIÊN CỨU TÌNH HUỐNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y KHOA PHẠM NGỌC THẠCH
Nội dung chính của bài viết
Tóm tắt
Đặt vấn đề: Mentoring nghiên cứu khoa học góp phần phát triển năng lực học thuật của giảng viên điều dưỡng trẻ. Mục tiêu nghiên cứu: Mô tả quá trình mentoring cho một giảng viên trẻ tại Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch, những thay đổi về năng lực học thuật, kết quả và bài học kinh nghiệm. Đối tượng và phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tình huống mô tả quá trình mentoring từ năm 2020 đến 2026 giữa một mentor có kinh nghiệm và một giảng viên điều dưỡng trẻ. Dữ liệu gồm nhật ký mentoring, hoạt động học thuật và phản hồi của mentee. Kết quả: Mentee cải thiện kỹ năng nghiên cứu và tính tự chủ; chủ trì hoặc tham gia 04 đề tài, công bố 08 bài báo, hướng dẫn 02 khóa luận; đạt giải Hội nghị Khoa học tuổi trẻ ngành Y tế toàn quốc năm 2024, nhận Bằng khen của Hiệp hội Điều dưỡng Việt Nam và danh hiệu Điều dưỡng viên tiêu biểu toàn quốc năm 2025. Sự đồng hành linh hoạt, môi trường hỗ trợ và tính chủ động góp phần vào kết quả này. Kết luận: Mentoring kết hợp hình thức chính thức và không chính thức, cùng sự hỗ trợ liên tục của mentor, có thể góp phần phát triển năng lực học thuật và nghề nghiệp của giảng viên trẻ.
Từ khóa
Mentorship, giảng viên điều dưỡng, phát triển giảng viên, nghiên cứu tình huống, năng lực nghiên cứu
Chi tiết bài viết
Bài báo này được cấp phép theo Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Tài liệu tham khảo
2. Blaschke A, Campbell H, Farrell T, Fix M, Harris M, Ji Y, et al. Fundamentals of professional mentoring. 2024. https://ucan.utah.edu/wp-content/uploads/sites/82/2024/05/Fundamentals-ofProfessional-Mentoring.pdf.
3. Mínguez Moreno I, González de la Cuesta D, Barrado Narvión MJ, Arnaldos Esteban M, González Cantalejo M. Nurse mentoring: A scoping review. Healthcare (Basel). 2023. 11(16), 2302, doi:10.3390/healthcare11162302.
4. Kang S, Ho TTT, Nguyen TAP. Capacity development in an undergraduate nursing program in Vietnam. Front Public Health. 2018. 6,146, doi:10.3389/fpubh.2018.00146.
5. Cole B, Zehler A, Arter S. Role-reversal mentoring: Case study of an active approach to faculty growth. Journal of Nursing Education. 2020. 59(11), 627–630, doi: 10.3928/0148483420201020-05.
6. Busby KR, Draucker CB, Reising DL. Exploring mentoring relationships among novice nurse faculty: a grounded theory. Nursing Education Perspect. 2023. 44(1), 36–42, doi: 10.1097/01.NEP.0000000000001052.
7. Fernández-Lorente L, Rodríguez-Almagro J, Hernández-Martínez A. Enhancing support for new nursing faculty: An extensive scoping review of mentoring practices. Nurse Education Today. 2025. 147, 106595, doi: 10.1016/j.nedt.2025.106595.
8. Trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch. Báo cáo tự đánh giá chương trình đào tạo ngành điều dưỡng trình độ đại học theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng chương trình đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo (Giai đoạn đánh giá: 2019–2023). 2023.
9. Cullen D, Shieh C, McLennon SM, Pike C, Hartman T, Shah H. Mentoring nontenured track nursing faculty: A systematic review. Nurse Education. 2017. 42(6), 290–294, doi: 10.1097/NNE.0000000000000394.
10. Sambunjak D, Straus SE, Marusić A. Mentoring in academic medicine: A systematic review. Journal of the American Medical Association. 2006. 296(9), 1103–15, doi: 10.1001/jama.296.9.1103.
11. Sodidi KA, Jardien-Baboo S. Experiences and mentoring needs of novice nurse educators at a public nursing college in the Eastern Cape. Health SA Gesondheid. 2020. 25, 1295, doi: 10.4102/hsag.v25i0.1295.